从小学到初中，我已经听过不少老师上课。这些课都是那 样大同小异，教师讲着，我们听着;记记重点，划划要点……有 的课几乎没有对我产生什么影响;有的课让我惑到厌倦、烦恼;最然也有些老师上课，使我很感兴趣，但也只不过是兴趣 而已。近年来，老师们在搞教学改革，确实，有不少课己经有了新的变化。然而，最使我满意的还是上海特技教师、实验中学、 校长钱梦龙老师于4月4日下午，在市委大会堂给我们班上 的一堂别开生面的“导读法”示范教学课。
教学内容是鲁迅先生的杂文《论雷锋塔的倒掉》。事先，他 让我们自读了一节课，并要求我们提出一些疑难问題。他从同 学们提出的157个问題中，筛选了 15个有质量的问題，按课 文内容顺序作了安排。一上堂，他明确告诉我们：这一节课就 同学们自己提出的问題进行讨论。也就是说，用“貭疑法”来上这课书。我希望大家要做课堂学习的主人，多动脑筋，多发言， 说错了也没关系。否則，我就把你们当做“鸭子”，硬填了…… 多么生动，多么风趣啊!一开始，钱老师就很巧妙地让大家放松了情绪。再加上他是那样笑容可掬、和蔼可亲、平易近人，我 们很自然地产生了一种亲切感。我听我们的老师说过这样一 句名言：无拘无束、无忧无虑的时刻，人的思维才能出现最佳 状态。钱老师大概就是因为这，才让我们轻松愉快地去上课的。
钱老师的这节课，使我最滿意之处，还在于他用了多种多 样的方法，进行了多种多样的启发，让我们自己动灵惑，用心 计，自己来解决问題，自己来做结论。譬如说，他帮助同学们理 清课文线索之后，便提出了三个问題：①你们还知道哪些有关白蛇的故亊，课文中为什么不写进去?②作者知道塔里没有白 娘娘，为什么仍然希望塔倒掉?③鲁迅先生若知道现在重建雷锋塔,会不会不高兴?大家既有兴趣，又积极思考，纷纷举手抢着发言。经钱老师逐步引导，大家很快明白了两点：―、作者是在借题发挥;二、“雷峰塔”是一种象征，象征了封建势力。钱老 師接着明确指出，这是理解本文的两把“钥匙”。当时，课堂上 的反应非常激烈。我和大家一样，茅塞頓开，清楚地觉得对这 篇课文已经理解得深透多了。这大概就是用“质疑法”进行导 读的好处吧!我们过去可是从来没有这样主动、认真思考过。 据不准确统计，全班57人在本节课中主动举手的竟达200多 人次，已经发言的也有19人次，这在黄山之麓这个比較偏僻 的山区课堂里是罕见的。难怪上千听课者竟不相信这一切都 是真的，甚至还怀疑我们是早先准备好的一场“戏”。而我们自 己呢?最清楚不过的是：在钱老师的不断肯定，不断表杨，不断引导下，我们从来没有像这节课这样肯思考、肯发言!听课的 人越怀疑，越说明我们开创了“做课堂主人”的新局面，越说明 我和我的同学们对这节课是最满意的。
钱老师的这节课，使我满意之处，还在于他在启发引导 中，把知识面拉得很宽，我们就像在知识的海洋中游弋。他板 书了唐诗，使我们领悟到“雷峰夕照”确是西湖十景之一，是美的，从而懂得作者说它“并不见佳”是在“解题发挥”;他要我们 反复朗读“并不见佳我以为”和“我以为并不见佳”，从读中比 较，从读中体会本句的强调作用;他要我们用四个字概括白蛇 故亊的情节：许仙救蛇、白蛇报恩……造塔镇压;也要我们各 抒己见，谈谈文中细写吃蟹时找蟹和尚的过程，是否多余;他 要我们用法律语言—判处无期徒刑，来表述文中“非到螃蟹断种那一天为止出不来”的含义;他要我们用同义词(罪有应 得、报应、该死等)來代替“活该”，并进行比较，体会作者用“活 该”结束仝文的好处……最后，钱老师还告诉我们文艺性议论 的特点，并布置了课后作文題：“不做鸭子，要做学习的主人—《论雷锋塔的倒掉》课堂讨论側记”。一堂课中，听、说、读、 写，面面俱到，既活跃又扎实。我和我的同学们，学得津津有 味，学得劲头十足，真正成了课堂的“主人”!
此后，我和我的同学常常用满意的语言谈论这一堂课，常 常带着一种美好的主人翁的感情回忆这一堂课，而且，我们还 很清楚地觉得我们的语文老师也在以这一堂课为楷模，在发扬，在创新，在尽责让我们当课堂的“主人”!钱老师的一堂课 宛如一石击起千层浪!我相信，以后必有更多让我们做“主 人”的课，使我们更满意!