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一个茶叶筒的故事

今天,快22个月的外甥孙豆豆来我家作客。午睡后,吵着要我带他到楼顶玩,只会发出单音字节的他不断地重复着:鱼、鱼……于是,我带着他来到鱼池边,欣赏着水里游来游去的鱼儿。

不一会儿,他又径自走到书房里,指着有茶叶筒的格子,我以为孩子想玩茶叶筒,于是就随手拿了我认为漂亮的一个给他,但是孩子摇头不要,我又换了一个,他仍摇头,如此这般换了好几个,他都摇头。直到我拿到了上面一层的高筒子,他非常肯定地点头说:“嗯!”我纳闷地想,这么多的茶叶筒子,为什么孩子就喜欢这一个呢?但当我把茶叶筒拿在手上时,发现了问题的关键:这两个格子里收藏的茶叶筒都是空的,唯独这个筒子里装有鱼食,实际上,这个秘密连我也不知道。于是,我赶紧问先生,是不是孩子看到过他喂鱼?先生回答说:“是的,上午喂鱼的时候,孩子在我身边的。”

那么,问题又来了,孩子的记忆是以无意记忆为主,成人并没有明确地向孩子示意这个筒子的与众不同之处,然而,孩子却记住了。更令人惊叹的是,他竟然能够从十九个颜色不同、形状各异的筒子中分辨出那个装有鱼食的筒子。这样的年龄具备如此之强的辨别能力,这不能不说孩子给我带来的由衷惊叹。

大凡做老师的,很乐意好为人师,以为自己一定能够点石成金,拯救孩子于水深火热之中,带他们从愚昧走向文明的幸福世界。然而,事实却不是这样的。一个总是很“能”的老师,会把孩子当作接受知识的容器,每天很辛苦的、源源不断地向孩子们灌输着自认为重要的知识与技能。这样做的后果是老师和孩子双方都痛苦不堪,这样的过程对老师、对孩子都是黑暗的。也有人会说,孩子们进了幼儿园后,老师把孩子们当猴子一样训,孩子们不也一样跟着做吗?看不出有什么不快啊。不错,孩子是跟着做了,但是却是习得性失助心理带来的无奈。

其实,孩子自身所具备的惊天能力值得我们去细细发现,根据孩子的发展能力,创设合适的环境与材料,让孩子展现出更多的才能。很多时候,我们所要做的,不是指手划脚,而是耐心等待、细心发现、精心陪伴、悉心支持。

因此,在幼儿园一日活动的过程中,我们会踏上了一个快乐的“寻宝”过程,这个“宝”就是孩子们出现的各种兴趣、能力与需要。这些会给我们带来无限惊喜的“宝贝”,将会引领我们和孩子一起不断生发出更多有趣而又有意义的活动。这样的教育生涯才是快乐的人生,这样的学习过程才是幸福的享受,这才是真正给孩子们带来了一个快乐而有意义的童年。

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